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编者按
2025年高考已经收官，高考成绩将陆续公布，考生也将进入选专业、填志愿的环节。近年来，学科专业调整加速，一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业上新，既为考生提供了更多元的选择，也对考生的志愿填报提出了新挑战。网络上甚嚣尘上的各类志愿填报建议，更可能让考生和家长陷入选择困难。面对众多新专业以及海量信息，怎样筛选信息、综合权衡，怎样将个人志向与社会需求、国家战略相结合？我们特邀请高校学者、在校学生共同探讨新专业选择之道，助力考生破除考后选择焦虑。
“自动驾驶人工智能原理与实践”课堂。中国教育报-中国教育新闻网通讯员田新 摄
在时代使命中定位青春坐标
时代赋予新专业广阔的发展空间，考生选择新专业时，应将个人志向融入国家发展大局
作者 |盛正发，湖南省教育科学研究院高教所所长、湖南省教育战略研究中心智库理事
在当今高校学科专业加速调整、新专业不断涌现的时代浪潮下，考生选择新专业时，既需审视内心志趣，更需将个人志向置于国家发展战略与人类科技进步的坐标系中，找到青春梦想与时代使命的交汇点。这不仅是个人发展的理性选择，更是服务国家战略、顺应时代潮流的必然要求。
国家战略布局与科技前沿动态为新专业的诞生提供了肥沃的土壤。2025年4月，教育部公布《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，将29种本科新专业正式纳入招生行列，并首次建立战略急需专业超常设置机制。从服务“双碳”战略的生物质技术与工程，到突破“卡脖子”技术的智能分子工程，再到布局低空经济的时空信息工程，这些专业背后是国家战略的精准落子，也是产业变革的风向标。当个人理想融入时代需求，专业选择便从“谋生之计”升华为“谋国之道”。
了解国家需求是精准选择新专业的关键一步。考生需积极关注国家发布的相关政策文件，从中把握国家在不同领域的发展重点和对人才的需求方向。同时，借助教育部官方专业动态、行业权威分析报告等渠道，深入了解新专业的设置背景、学科交叉特点以及预期的人才培养目标与就业前景，为专业选择提供决策依据。
高校在引导考生结合个人志向与社会需求选择新专业方面大有可为。一方面，高校可下沉到中学加强学生职业规划教育，帮助学生在中学阶段就树立正确的专业观念和职业意识，引导学生思考个人兴趣、特长与社会需求的契合点。另一方面，高校可开展丰富的科普活动和社会实践活动，如引导学生参加高校开放日、旁听新专业课程等，近距离接触校园环境。通过亲身体验课程内容和授课方式，亲身触碰前沿，判断自己对新专业的兴趣和适应性。还可以邀请行业专家进高校讲座，让学生走进企业、科研机构，亲身体验新专业的实际应用场景和工作环境，加深对专业的认知和理解，激发学生对国家战略相关专业的学习兴趣。
对于考生而言，在选择新专业时，需充分挖掘自我潜力，结合自身优势与特长，思考自己在哪些领域具有独特的竞争力和成长潜力。通过自我评估，明确个人在逻辑思维、创新能力、动手实践等方面的优势，并将其与新专业的学科特点和发展要求相对照，找到契合自身发展的专业方向。例如，具有较强数学基础和编程能力的考生，可关注人工智能、数据科学等专业；物理优异者可选时空信息工程专业。
时代赋予新专业广阔的发展空间，考生选择新专业时，应将个人志向融入国家发展大局。个体的理想坐标，唯有嵌入国家发展的星图才能真正闪耀。高校也应积极搭建平台，助力考生精准定位新专业，共同开启考生与国家战略同频共振的成长之路。
氢能专业学生参观燃料电池发动机系统生产车间。华北电力大学供图
认识自我，与新专业双向奔赴
在诸多充满潜在可能性的“热专业”中坚持“冷思考”、选择最适合自身成长与发展的专业
作者 |罗仁杰，清华大学教育学院博士研究生
近年来，我国高校本科专业设置与调整的力度之大前所未有，一大批凸显交叉融合特征、服务国家战略及区域发展需求、彰显数字化转型与新兴技术驱动的新专业应运而生。如集成电路设计与集成系统、数据科学与大数据技术、人工智能、智慧农业等。
对于刚刚结束基础教育阶段学习的高中生而言，对于一众新专业的认识大多停留在“名称”上。怎样才能精准选择新专业、提升专业选择的适配度，“知己知彼，百战不殆”，充分并准确地认识自我、找寻到自己的真正所爱才是实现个体与新专业“双向奔赴”的关键。
对于专业选择，从高考结束、成绩公布再到志愿填报的时间相当有限。各类打着“高价精准帮填志愿”旗号的广告甚嚣尘上，考生与家长容易陷入迷茫、焦虑和纠结之中，学生的自我似乎在悄然中被“隐身”“噤声”。
大学毕竟不是中小学的翻版与复刻，不会再有过去“上了小学上初中”的路径依赖。更何况包括专业选择在内，未来人生道路上的每一步归根结底都要靠自己来走、都需要依靠“自我”的主观能动性来作出抉择与经历体会。而引导和帮助学生认识自我不仅是教育的重要使命，也是每一个个体需要久久为功的终身课题。
认识自我不仅意味着要认识自己的生理、心理特征，还要认识自己的特长、优点、兴趣，以及自己的认知方式、思维模式、性格特点、情商智商等诸多方面。对于专业选择而言，更具象的自我认知还体现在需要具备信息（资料）搜集检索筛选的能力、独立自主和批判性思考的能力以及在此基础上分析、判断、推理、决策等高阶思维能力。比如，在涉及各新兴专业庞杂繁复的海量信息中，通过科学、严谨、多元的路径拣选出最具个人参考与迁移价值的信息。在诸多充满潜在可能性的“热专业”中坚持“冷思考”、选择最适合自身成长与发展的专业。对自身过去零散的个体学习经验加以提炼与反思、在经验主体的层面明晰自己究竟想要成为一个“以何为专业（乃至志业）”的人……凡此种种，无一不需要建立在强大且丰盈的自我“元认知”基础上。
怎样认识自我并以此选择新专业？首先需要考虑自身既已习得且较为擅长、钟情的知识技能对于相关专业的适配度与支撑度。但需要注意的是，大学的学术学科专业并不等同于中小学语、数、英等科目，不宜简单按照“哪门学得好”的逻辑来对应选择近似专业，而是要关注个体学习过程中更为深层的认知策略、学习动机、志趣秉性等等，找到自我生命中的“痒处”。
其次，要认识到专业选择的背后亦是个体社会化的重要过程。“古之学者为己，今之学者为人”，在将专业选择与自我人生并进、合一的基础上，更要将其与国家富强、民族复兴、人民幸福紧密相连，将自身的专业发展置于国家战略需求与科技发展的广阔经纬之中。
最后，专业选择还需要关注新专业未来的发展前景、可能趋势以及潜在风险。专业作为个体发展工具，直接影响着学生未来学习、工作与生活的质量。二者间是彼此形塑、相互影响的关系。因此对于新兴专业选择而言，既要“选以求知”，亦要“选以修身”，还要“选以发展”。
新兴专业的选择既是机遇、亦是挑战。专业选择本身不存在绝对的“对”或“错”，根本上在于是否适合自己——在此逻辑中，我们又何尝不能将专业选择视作是一次重新发现与认识自我的契机？正所谓生命不息、学思不止，只有自己认识自己、自己教育自己、自己造就自己，才能真正成为最好的自己。
第二十四届全国大学生机器人大赛RoboMaster2025机甲大师高校联盟赛。中国教育报-中国教育新闻网通讯员赵杰昌 摄
选专业：听人说更要亲自验
用好间接经验，框定心仪专业范围；投身直接体验，验证真正适配与否
作者 |滕明政，南方科技大学研究员
近年来，随着新技术、新产业、新业态、新模式的蓬勃发展，高校学科专业调整步伐加快，“四新”学科专业如雨后春笋般涌现。从人工智能到量子信息，从新能源科学到数字经济，这些新专业既为考生提供了更多选择，也带来了复杂的信息筛选挑战。怎样作出明智决策，不仅关系着考生的未来大学生活，更深远影响着考生的职业发展与人生走向。
在专业选择过程中，不少考生或盲目听从他人建议，或仅凭模糊的个人喜好作决定，最终可能导致所选专业与自身期望和能力不匹配。实际上，将间接经验和直接体验有机结合，方能为专业填报筑牢根基，铺就未来发展康庄大道。
间接经验是他人总结提炼的知识精华，用好它，需在当下拓宽信息收集渠道。考生可查阅高校专业介绍，了解专业培养目标、课程设置、就业方向等，形成总体认知；咨询老师和学长学姐，获取专业学习难度、课程趣味性及未来发展情况等，深入认识专业；关注教育部官方专业动态、行业权威分析报告，参与新专业线上讲座，多维度了解新专业发展潜力与人才需求。
但也要看到，间接经验也存在局限，学校介绍可能偏重共性描述，就业数据报告或专业排名可能存在“美化”嫌疑，老师和学长学姐的分享可能过于私人化。尤其在社交媒体发达的今天，网络上对专业的争论激烈，过度依赖间接经验，易陷入“纸上谈兵”的困境，稀里糊涂定专业。而新专业开设时间短，信息不够全面准确，更需考生保持理性和谨慎。
古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，直接体验对专业选择至关重要。考生可在填报志愿前积极参加高校开放日、旁听专业课程等，近距离接触校园环境、教学设施、师资力量，亲身体验课程内容和授课方式，判断自己对专业的兴趣和适应性。高考结束后，若条件允许，可将实地体验拟选高校及专业作为毕业旅行的重要环节。对于新专业，考生可尝试联系高校，申请参与实践项目或科研活动，感受学习氛围和研究方向。部分高校入校时不分专业，例如，我本人所在的南方科技大学实行入学后选专业及双导师制（书院导师 专业导师），学生在入学后就进行“学术扫楼”——全面了解拟进专业特别是新专业的各位老师的学术经历、研究方向、指导风格等。这样不仅能让学生选择适合自己的专业，而且可以选定感兴趣的研究方向和相匹配的专业导师。实践证明，这种方式为学生提供了宝贵的体验期与个性化指导空间，利于学生结合体验精准选择专业与研究方向。
总之，在高校学科专业加速调整、新专业不断涌现的大背景下，考生专业选择需秉持“两条腿走路”原则。用好间接经验，框定心仪专业范围；投身直接体验，验证真正适配与否。愿每一位考生都能把间接经验和直接体验结合起来，精准锚定适配专业，开启追梦圆梦的精彩新征程。
文章来源：《中国教育报》
图片来源：中国教育新闻网
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责任编辑：李馨馨
审 核 人：曹新宇
