感谢主持人，问候在场各位！
今天我们在这里探讨“在线教育应不应该成为未来教育发展的方向”，开篇明义，定义先行。在线教育或称远程教育、在线学习，现行概念中一般指的是一种基于网络的学习行为，是面向学生的网络教学活动。教学活动包含教师的教和学生的学，是一套包涵备课、上课、辅导、布置作业的完整的教学流程。所以通过网络共享资源自学不在我们今天教育的讨论范围之内。
我们并不否认在线教育作为社会中现存的一种教育辅助手段的作用，只是从人类教育活动“立德树人”的最终目的来看，在线教育在未来教育发展中存在种种隐患，是弊大于利的，是不利于个人和社会乃至教育的长期发展的，所以我方观点是，在线教育不应该成为未来教育发展的方向。
第一、在线教育不利于学生身心健康发展。长时间坐在电脑前注视屏幕，易导致肌肉萎缩、骨骼弯曲、身体变形、视力障碍及各类皮肤疾病。这对于自制力差，尚在发育阶段的学生的影响是一生的，脱离了有效学习环境，谁来为学生的监管买单。这只会进一步加剧学生由于自制力不同带来的学习效果鸿沟。
第二、在线教育不利于师生互动发展。“有教无类、因材施教”都是基于老师和学生的互动中，根据学生的特点展开教育活动。虚拟的网络环境割裂了师生之间“言传身教”的互动关系。科技只是为了弥补教师不能呈现的内容，并且“育人”的部分，越是对于低年龄层的学生而言，越是具有更加大的作用。老师的言传身教，有助于学生形成更好的价值导向，这是线上教育永远无法替代的。
第三，在线教育缺乏目的语环境。从国际视野来看，越来越多的留学生来到目的语国家学习，但是线上学习脱离了课堂环境和自然习得环境，远隔万里的时差，难以提升的语言能力，我们感受到的是冷冰冰的知识，试想，多年后，我们还会漫步校园追忆百年前陶行知先生“捧着一颗心来，不带半棵草去”的教育情怀吗？
第四、在线教育具有知识教育局限性。在线教育是可以传播一定的理论知识，但是在医学、机械、农学、化工等教学实操方面，尤其是职业教育方面确实存在知识教育的局限性。“实践是检验真理的唯一标准”，你不能只给学生看几个解剖案例，就敢让他真的去手术台吧！无论接受了多少知识，哪怕到了博士，我们也只是一张白纸。知识得不到实践，思维得不到碰撞，对话框里简单的文字难以涵盖学生即刻的求知欲。“声光电提升的只是学习的兴趣，永远不能替代真实的人在教育环节中的重要作用。
第五、在线教育只有“教”、缺乏“育”。中国有句俗语：十年树木，百年树人。揭示了教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，推动世界和平和人类发展。
综上所述，我方认为，在线教育不应该成为未来教育发展的方向。
