教学目标：
1.借助注释和工具书，理解课文大意。
2.分析人物对话，把握人物的性格特点。
3.在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。
教学过程：
课前预习
熟读课文，借助注释和工具书，疏通文意。
情境导入
看图片，猜故事
我们来看一张图片，请说出图片中故事的名字——司马光砸缸。小学文言文的学习就是从这个故事开始的。（屏显，齐读）
知识铺垫
（1）
（2）在政治方面，司马光有其争议之处；在史学方面，他有着公认的卓越成就。他奉命编撰的《资治通鉴》，历时19年完成。这部编年体通史全书分为294卷，约三百多万字，记事上起周威烈王二十三年（公元前403年），截止到后周世宗显德六年（959年），按照时间顺序记载了共16朝1362年的历史。一，这部书为什么叫《资治通鉴》？宋神宗说：“鉴于往事，有资于治道。”简单地说，这部书是写给皇帝看的，希望通过对历史的总结，使君王们能把这部书当成为君修德的镜子，从中吸取前代盛衰兴亡的经验教训。二，这部书的史料从哪里来？据《四库提要》记载，《资治通鉴》引用前人著作达322种，涵盖了正史、编年史、史钞等多种类型的文献。《孙权劝学》就是根据《三国志?吴志?吕蒙传》及裴松之注引《江表传》改写而成的。
还原历史语境，导读文本
任务一 从称谓看人物关系
（1）本文是以对话来推动故事发展的，古人在对话时的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称、昵称等。请朗读课文，圈画出文中的称谓语。
明确：
卿（爱称） 古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
孤（自称）古代王侯的自称。
大兄（敬称） 对朋友辈的敬称。
阿蒙（昵称） 吕蒙的小名。
（2）你能根据称谓语确定人物之间的关系吗？
明确：
孙权称吕蒙“卿”，自称“孤”，说明他们是比较亲近的君臣关系。
鲁肃称吕蒙为“阿蒙”，吕蒙称鲁肃为“大兄”，说明他们是亲近的朋友关系。
（3）你知道吕蒙怎么称呼孙权吗？在孙权面前，他又该怎样自称呢？
明确：
吕蒙可以称呼孙权“主公”，“主公”一词常用于臣子对君主的尊称，表示忠诚与服从；可以自称“末将”，因为他是武将。
任务二 从语气看劝勉智慧
（1）劝（勸），本义是勉励。从力,雚(gu?n)声。甲骨文的“力”是人在用耒耜（铁锹一类的农具）农作。“雚”同“鹳”，原指一种鸟，甲骨文像睁着一双大眼的鸟在观察。因此，整个字可以理解为看着对方努力，即“劝说他人努力”的意思。
劝说不仅是一种言语行为，也是一种需要策略和技巧的艺术。
（2）孙权劝学，分为两个阶段，一共五句话。请用波浪线勾画出这些句子，并反复朗读，体会句子的语气。
第一阶段
①卿今当涂掌事，不可不学！
第二阶段
②孤岂欲卿治经为博士邪！
③但当涉猎，见往事耳。
④卿言多务，孰若孤？
⑤孤常读书，自以为大有所益。
明确：
①肯定语气。点明学习之必要性，“当涂掌事，不可不学”。用双重否定句表肯定，语气坚定。很可惜，君主也会碰钉子，这不容推辞的命令被吕蒙找借口推辞了。
②反问语气。“岂……邪”是文言文中常用的反问句式，表达强烈的反问，可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦，他毫不留情地责备吕蒙，不失人主的威严。
③限止语气。“耳”，可译为“罢了”。明确读书方法为“涉猎”，圈定读书范围为“史书”。这句话使吕蒙看到“学”的可行性，言辞恳切，以情感人。
④反问语气。虽然也是反问，但语气明显偏弱，既回应了吕蒙“多务”的推脱，又真诚恳切地引出自己的经验之谈。
⑤陈述语气。拿自身经历来现身说法，用自己的体会强调学习的作用，以例服人。
小结：
历史上，很多人物都给予了孙权很高的评价。
苏轼在《江城子?密州出猎》中引了孙权的典故，“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”
辛弃疾在《永遇乐?京口北固亭怀古》称赞孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。”
罗贯中在《三国演义》中作诗赞道，“紫髯碧眼号英雄，能使臣僚肯尽忠。二十四年兴大业，龙盘虎踞在江东。”
“孙权劝学”看起来只是一件小事，但也充分展现出孙权作为一位领导者的卓越形象。
任务三 从发展看劝学成果
（1）孙权说读书“大有所益”，再读全文，说说吕蒙从“学”中得到了哪些“益处”。
预设：
首先，吕蒙实现了个人的成长和蜕变。他不再是昔日那个被人轻视的“吴下阿蒙”，而是成为了一个学识渊博、才略出众的人物。这一变化，正如他自己所言，“士别三日，即更刮目相待”，这是学识带给他的自信与自豪。
其次，吕蒙的惊人长进也赢得了他人的尊重和赞誉。鲁肃对吕蒙的敬佩之情溢于言表，并且登堂拜母，用实际行动表达吕蒙的认可，这从侧面证明了学识和才能在社会中的重要价值。
（2）资料助读。
《三国志?吴书?吕蒙传》更详细地记载了鲁肃与吕蒙的交往，我们能更清晰地看到吕蒙的才能及鲁肃对吕蒙的态度变化，请试作分析。
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
明确：
从“计安可不豫定（计划怎么能不预先制定呢）””可见吕蒙的居安思危，从“因为肃画五策（鲁肃为吕蒙筹划了五个应急方案）”可见吕蒙的深谋远虑。
鲁肃对吕蒙本是轻视的，不然也不会用“临时施宜”这样的话来应付吕蒙。通过交谈，他深深为其“五策”折服，“越席就之，拊其背”，这些动作都可见二人关系的亲昵。
（3）陈寿在《三国志?吕蒙传》中评点吕蒙：
“吕蒙勇而有谋，断识军计，谲郝普，擒关羽……有国士之量，岂徒武将而已乎!”可是我们不要忘记，最初的吕蒙就只是豪侠出身的一介武夫啊！是孙权的劝学使他走上了脱胎换骨的道路。我们不禁想问：孙权劝学真的只是一件小事吗？孙权劝学的初心是什么？请联系历史知识，说说你的探究结果。
明确：
总结
“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，统治者以史为鉴，可以获得治国的经验；今天的我们以史为鉴，可以收获做人的智慧。
作业
编纂《资治通鉴》时，司马光有一个很重要的原则“删削冗长，举撮机要”。请对比阅读本文【甲】与裴松之注引《江表传》“劝学”部分【乙】，从内容和写法两方面探究其异同。
【乙】初，权谓蒙及蒋钦曰：“卿今并当涂掌事，宜学问以自开益。”蒙曰：“在军中常苦多务，恐不容复读书。”权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤少时历《诗》《书》《礼记》《左传》《国语》，惟不读《易》。至统事以来，省三史、诸家兵书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟，学必得之，宁当不为乎？宜急读《孙子》《六韬》《左传》《国语》及三史。孔子言：‘终日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也。’光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦自谓老而好学，卿何独不自勖助邪？”蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。后鲁肃上代周瑜，过蒙言议，常欲受屈。肃拊蒙背曰：“吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待。”密为肃陈三策。肃敬受之，秘而不宣。权常叹曰：“人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不可及也。”
参考答案
说明：
《孙权劝学》教学资料，包括：课件19页，教学设计逐字稿4122字。课件为新学期新制作，力求紧扣新课标，没有整本书的，感谢厚爱。教学设计为原创，未经允许，谢绝转载！如有需要，有偿分享，感谢支持！
