9.从百草园到三味书屋
一、字词
系j? 窜cu?n 觅m? 跪gu? 拗ǎo 攒cu?n 确凿z?o 轻捷ji? 云霄xiāo 倘tǎng若 鉴ji?n赏 啄zhu?食 和蔼ǎi 恭敬 质朴 博学渊yuān博 倜t?傥tǎng 淋l?n漓l? 盔kuī甲 绅shēn士 机关 无从宿儒r? 同窗人迹j?罕hǎn至 人声鼎dǐng沸f?i
二、课文整理
1.了解作者及其作品、重点了解《朝花夕拾》的主要内容等。
作者：鲁迅，原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家，思想家，革命家。著作有杂文集《二心集》、《而已集》、《南腔北调集》；小说集《彷徨》、《呐喊》；散文集《朝花夕拾》（意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。）诗歌集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。
《从百草园到三味书屋》主题思想：本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
2.文章以什么为写作顺序？文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？
空间顺序。
课文第1—8段写的是作者儿时在百草园中的生活；
第10—22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。
3.文章第九段有什么作用？并揣摩三个“也许”表达的情感。
结构上的作用：承上启下的过渡作用。三个“也许”，反复揣测，是“我”对家人将“我”送到私塾去的原因的猜测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.其中又隐含着“我”不愿离开的无奈。
4.读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？
不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
5.文章2-8段，作者写了哪三个难以忘怀的内容？
百草园的美景（乐见 美好）、美女蛇的故事（乐闻 神奇）、雪地捕鸟（乐事 有趣）
6.“不必说……也不必说……单是……”强调的重点是什么，前两个“不必说”在表达上有作用？
重点是“单是”后面的内容。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还突出了鲁迅对于儿时趣味描述时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
7.文章第2段以什么顺序描写园中景物的？用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
本段用了整体到局部的描写顺序，用了比喻、拟人、排比修辞方法，从形、声、色、味（视觉、听觉、味觉、触觉）角度具体地描写了百草园春、夏、秋景，层次井然，条理分明。（具体的赏析略）
8.速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？
美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
9.阅读7-8段，思考下列问题：
① 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
运用了欲扬先抑的手法，这句话总起全段，使文章结构更加完整。用无味的冬天的百草图衬托下雪后捕鸟有趣的百草图。
② 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
动词略，作用：运用一系列动词准确生动地描绘出捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。
10.第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
入学拜师、询问“怪哉”、习字对课、后院寻趣、师生读书、做戏画画
11.三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢?
不，① 一有机会就跑出去玩；② 折腊梅花；③ 寻蝉蜕；④ 在座位上做各种游戏，画画儿等.
12.轻捷的叫天子从草间直窜向云霄里去了”中的“窜”有什么含义？
既写出了叫天子的机灵轻捷，又写出了儿童内心的羡慕之情。
13.①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？
拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。
②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？
不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。
③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？
比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。
14.课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎么的作用？
作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。
15.文中关于美女蛇的故事属于那种记叙方法？有什么作用？
插叙 园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，揭示了其是我童年乐园的原因。
16.“冬天的百草园比较乏味，雪一下可就两样了”运用了什么写作手法？有什么作用？
欲扬先抑 先写冬天的百草园的无味，用来反衬后文雪地捕鸟的乐趣。
17.描写雪地捕鸟这段用了哪些动词？有什么作用？
扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、走、拉、罩住
一连串的动词，清楚、准确、细致的描写出捕鸟的全过程，读者仿佛身临其境，同时表现了儿童好动的性格及对捕鸟的喜好。
18.文章的寿镜吾先生是一个怎么的人，作者对他是一种怎么的情感？请结合文章中有关先生的描写进行评价分析。
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是开明、不太束缚学生。分析略）
作者对他是恭敬、不满（分析略）
19.讨论：这篇文章表现了作者怎么的思想感情?
示例：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
10.往事依依
一、作者简介
于漪，1929 年2月7日出生于江苏镇江，毕业于复旦大学教育系。她是我国著名的语文特级教师，长期致力于中学语文教学，在教育领域取得了卓越的成就。于漪老师拥有丰富的教学经验和深厚的教育理论功底，以其独特而高效的教学方法，培养了一代又一代的优秀学生。她不仅在课堂教学中表现出色，还积极参与教育研究和改革，为推动我国语文教育事业的发展作出了重要贡献。于漪老师曾获得“全国三八红旗手”“全国先进工作者”等众多荣誉称号，其教育理念和教学实践在全国范围内产生了广泛而深远的影响。
二、创作背景介绍
《往事依依》是于漪老师应《中学生阅读》杂志编辑部的约稿而创作的一篇回忆性散文。在当时，社会上对于青少年阅读和文化素养的培养越来越重视，而这篇文章正是于漪老师基于自己的成长经历，通过回忆少年时代的读书往事，向广大青少年传递读书的重要性，激发他们对知识的渴望和对文学的热爱。同时，也借此表达了对那个时代教育环境和文化氛围的怀念与思考，希望能够引导当代青少年在丰富多样的信息时代，依然能够保持对经典书籍的热爱，从阅读中汲取精神养分，树立正确的人生观和价值观。
三、文体常识
1.散文是一种文学体裁，具有以下显著特点：
形散神聚：所谓“形散”，意味着散文在取材上极为广泛和自由，不受时间和空间的严格限制。它可以灵活地叙述事件的发展过程，细腻地描写人物的形象特征，巧妙地托物抒情，深刻地发表议论见解。然而，“神聚”则强调尽管形式多样、内容丰富，但始终有一个明确而集中的主题贯穿其中，所有的材料和手法都服务于这个核心主题，使得散文在看似散漫的表象下，蕴含着内在的统一性和连贯性。
意境深邃：散文注重表现作者的个人生活感受和独特的内心体验，具有强烈的抒情性。作者往往通过对生活细节的捕捉、对自然景观的描绘、对人物情感的刻画等，深入挖掘生活的内涵和意义，传达出深刻的人生哲理和情感真谛，使读者在阅读过程中产生共鸣，引发对人生、社会、自然等方面的深入思考。
语言优美：散文的语言通常简洁明快、生动形象、富有文采。作者善于运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，增强语言的表现力和感染力；同时，还注重词语的选择和句式的变化，使语言富有节奏感和韵律美，给读者带来美的享受。
2.回忆性散文：以回忆过去的人物、事件、场景等为主要内容，通过对过去经历的追溯和描绘，表达作者的情感、思考和感悟。这类散文往往具有浓厚的怀旧色彩和个人情感色彩，作者以深情的笔触和细腻的描写，将过去的片段重新呈现在读者面前，让读者感受到时光的流转和生命的变迁。回忆性散文不仅是对过去的回顾，更是对当下和未来的启示，通过对过去经验的总结和反思，为读者提供人生的智慧和前行的力量。
四、字词梳理
1.重点字词拼音
徜徉（ch?ng y?ng）：安闲自在地步行。
浩淼（miǎo）：形容水面辽阔。
婵娟（ch?n juān）：①形容姿态曼妙优雅；②指美女、美人；③形容月色明媚或指明月。
雨晦（hu?）：风雨交加，天色昏暗。
雕镂（l?u）：雕刻，刻镂。
镌刻（juān k?）：雕刻。
绚丽（xu?n l?）：灿烂美丽，形容颜色鲜艳。
心旷神怡（xīn ku?ng sh?n y?）：心情舒畅，精神愉快。
千家诗（qiān jiā shī）：旧时蒙学读物。
水浒传（shuǐ hǔ zhu?n）：中国古典四大名著之一。
2.重点字词解释
徜徉：闲游；安闲自在地步行。“徜徉”一词常用来形容人在某个环境中轻松、悠闲地走动或停留，表现出一种自在、惬意的状态。
浩淼：浩，指广大、浩大；淼，形容水大。“浩淼”合起来形容水面辽阔无边，水势浩大的样子，给人以壮阔、恢弘的视觉感受。
婵娟：在不同的语境中有不同的含义。“姿态美好”的释义常用于描绘人物的优雅仪态；“指月亮”这一解释则源于古代文学中对月亮柔美、圆润形象的诗意表达。
雨晦：“雨”指降雨，“晦”表示昏暗。“雨晦”描绘的是风雨交加导致天色阴暗的景象，通常营造出一种压抑、沉闷的氛围。
雕镂：“雕”有雕刻、雕琢之意，“镂”指刻镂、镂空。“雕镂”强调通过精心的雕刻工艺在物体上创造出细致、精美的图案或形状。
镌刻：“镌”有雕刻、凿的意思。“镌刻”侧重于深深地、永久性地在物体表面刻下印记，比一般的雕刻更具深度和持久性。
绚丽：“绚”意为色彩华丽，“丽”表示美丽。“绚丽”突出了色彩的鲜艳、明亮和丰富，给人以强烈的视觉冲击和美的享受。
心旷神怡：“心”指内心，“旷”指开阔，“神”指精神，“怡”指愉快。这个成语形容心情开阔舒畅，精神愉悦，通常是因为美好的景色、愉悦的经历或放松的环境所带来的内心感受。
五、文章结构
1.第一部分（第 1 段）
开篇直接点明主题，强调过去的许多事情虽已模糊，但仍有几件往事历历在目、记忆犹新。这种开篇方式不仅迅速抓住了读者的注意力，也为后文的回忆奠定了情感基础。作者用“历历在目”和“记忆犹新”这两个词语，突出了那些往事在心中留下的深刻印记，让读者对即将展开的回忆充满期待。
同时，这一段还起到了总领全文的作用，为后续分别叙述不同的读书经历和感受设定了框架，使文章的结构更加清晰明了。
2.第二部分（第 2 5 段）
第 2 段：详细回忆了小时候读《水浒传》的情景。作者通过描述自己被书中英雄人物所吸引的感受，展现了文学作品的巨大魅力。对书中人物如鲁智深、武松、林冲等的生动描绘，让作者仿佛身临其境，感受到了他们的英勇和正义。这段回忆不仅表现了作者对《水浒传》的热爱，也揭示了优秀文学作品能够激发读者想象力和情感共鸣的力量。
第 3 段：讲述了读《千家诗》的经历。作者在文中描绘了《千家诗》中所展现的多彩画卷，如四季美景、山川风物等，这些优美的诗句不仅给作者带来了美的享受，还培养了作者对诗歌的浓厚兴趣和对自然的热爱之情。通过引用具体的诗句，如“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等，让读者能够更直观地感受到《千家诗》的魅力。
第 4 段：重点回忆了初中时国文老师入情入理的讲课。国文老师在讲授古典文学作品时，通过生动的朗诵和富有感染力的讲解，让作者深刻体会到了文学作品中的情感和意境。老师的教学方法激发了作者对课外阅读的兴趣，为作者的文学素养的提升奠定了基础。对老师讲课神态和动作的描写，如“头与肩膀左右摇摆着”，使老师的形象跃然纸上，增强了文章的感染力。
第 5 段：回忆了高中时新派老师讲授白话文的经历。新派老师的教学方式新颖独特，让作者对新文学产生了更浓厚的兴趣。这段回忆进一步展现了不同类型的老师和不同风格的文学作品对作者成长的重要影响，也反映了作者在求学过程中不断拓展文学视野、丰富内心世界的历程。
3.第三部分（第 6 7 段）
第 6 段：作者总结了读书对自己成长的重要意义，指出读书能够让人开阔眼界、丰富知识、增添智慧，成为一个志趣高尚的人。这一段不仅是对前文回忆的升华，也是作者对读书价值的深刻认识和思考。
第 7 段：结尾部分作者再次强调往事给自己留下的深刻印象，并表达了对青少年的期望，希望他们能够多读书、读好书，从书中汲取营养，不断成长进步。以“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”这句话收尾，既呼应了开头，又使文章的主题得到了进一步的深化和拓展，给读者留下了深刻的印象和无尽的回味。
六、重点句段赏析
1.“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”
赏析：此句运用了比喻的修辞手法，将书中的内容比作“生活花环”，形象生动地展现了《千家诗》给作者童年带来的美好与快乐，强调了其在作者成长过程中的重要性和特殊意义。“广阔的天地”一词则突出了书籍为作者打开的无限知识和想象空间，表明书籍对作者的深远影响。“竟是”一词表现出作者的意外和惊喜，原本不起眼的石印本《千家诗》竟能产生如此巨大的作用，更加凸显了书籍的魅力不在于其外表的华丽，而在于其内涵的丰富。
2.“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”
赏析：“雕镂”这个词极具表现力和感染力，通常用于形容在坚硬的物体上进行深度且精细的雕刻，此处用来形容老师的讲课在作者心中留下的深刻印记，生动形象地表现出老师授课的精彩和深入人心，强调了其影响力的持久和不可磨灭。同时，“培养了我课外阅读的兴趣”这句话直接点明了老师讲课所带来的积极效果，突出了老师在引导作者走向更广阔的阅读世界中所起到的关键作用。
3.“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”
赏析：通过细腻的细节描写，“左右摇晃的身子”和“注满情思的眼睛”生动地再现了国文老师讲课的投入状态和丰富情感，让读者能够直观地感受到老师的激情和专注。这种描写不仅使老师的形象栩栩如生，仿佛就在眼前，还传递出作者对老师深深的怀念和敬意。“仿佛看到”一词则强调了回忆的生动性和真实性，尽管时光流逝，但老师的形象依然清晰地印刻在作者的脑海中。
七、文章主旨
本文通过深情回忆少年时代读书的几件往事，如沉醉于《水浒传》的英雄世界、陶醉于《千家诗》的优美意境、深受国文老师精彩授课的感染等，抒发了作者对读书的热爱与痴迷之情，深刻地阐述了文学作品对青少年成长的重要意义和深远影响。作者强调读书不仅能够丰富知识、开阔视野，还能够陶冶情操、培养情趣，使人成为一个有内涵、有修养、有追求的人。同时，文章也表达了作者对青少年的殷切期望，希望他们能够珍惜时光，多读书、读好书，在书籍的海洋中汲取智慧和力量，不断丰富自己的精神世界，茁壮成长为对社会有用的人才。
八、写作借鉴
1.选材典型，以小见大
作者精心选取了读《水浒传》《千家诗》以及听国文老师讲课等几件具有代表性的小事，这些看似平凡的经历，却深刻地影响了作者的成长和人生轨迹。通过对这些小事的细致描述和深入挖掘，展现了读书和良师教诲对于个人精神世界塑造的重要作用，以小见大，使读者能够从作者的个人经历中领悟到普遍的人生哲理和教育意义。
这种选材方式避免了空洞的说教和宏大叙事，而是通过具体、真实、可感的事例，让读者在细微之处感受到书籍和教育的巨大力量，从而更加容易产生共鸣和思考。
2.多种表达方式综合运用
文章融叙述、描写、抒情、议论于一体，使文章内容丰富多彩，富有感染力。在叙述往事的过程中，作者适时地进行生动细致的描写，如对老师讲课神态和动作的描写，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”，使人物形象跃然纸上，增强了文章的可读性和吸引力。
同时，作者还巧妙地运用抒情的表达方式，如“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”，直接抒发了对书籍的热爱和感激之情，让读者能够深切感受到作者内心的情感波动。
此外，文章中的议论也起到了画龙点睛的作用，如“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”，深刻地阐述了读书的重要意义和价值，使文章的主题得到了升华。
3.语言优美，富有感染力
作者运用了大量优美的词语和形象的比喻、拟人等修辞手法，使文章语言生动形象，富有文采。如“书，给我以广阔的天地”将书比作广阔的天地，形象地表现了书籍给作者带来的无限知识和想象空间。
同时，作者还善于引用古典诗词和文学作品中的名句，如“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等，增强了文章的文化底蕴和艺术魅力。
此外，文章的句式灵活多变，长短结合，错落有致，使语言富有节奏感和韵律美，给读者带来了美的享受。
11.再塑生命的人
一、字词
捡jiǎn 感慨kǎi 搓cuō捻niǎn 绽zh?n开
争执zh? 惭c?n愧ku? 悔huǐ恨 激荡
奥秘m? 拼p?n凑c?u 企qǐ盼 截ji?然不同
疲倦不堪kān 小心翼y?翼 不求甚sh?n解
混h?n为一谈 恍huǎng然大悟 油然而生
花团锦簇c? 美不胜sh?ng收
二、课文整理
1.了解作者及其生平和作品
本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦•凯勒（1880-1968），美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她出生19个月就因病致哑，失聪失明。在安妮•莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。
2.划出提示层次划分的关键句子，理清文章结构，并简要概括文章主要写了哪几件事。
三件事情 第一（1—5）：“我”与莎莉文老师的第一次见面。
第二（6—8）：莎莉文老师教“我”拼写单词。
第三（9—13）：写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望。
全文概括：本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
3.这几件事表现了作者怎么的生活经历？表达了作者怎么的感情？
生活经历（略）；表达了作者对莎莉文老师的感激和崇敬之情。
4.赏析文章第4段，说说表达了作者怎么的心情？
围绕“好奇、迷茫、脆弱“来回答
5.第5段最后一句在全文有什么作用？承上启下
6.怎样理解第11段的含义？
本句话点明中心，照应题目，表面上是水让海伦获得生命的意识和感情，拥有了求知的无比美好的感受；其实是莎莉文老师的爱心、耐心和慧心给我带来和光明和温暖。
7.怎样理解文题“再塑生命”？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：“爱的光明照到了我的身上” 、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然 、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
12.《论语》十二章
一、字词（解释加点词语）
1.学而时习之，不亦说乎（时：按时。习：复习。亦：也。说：同“悦”，愉快。）
2.有朋自远方来（朋：指志同道合的人。自：从。）
3.人不知而不愠（知：了解。愠：生气，发怒。）
4.不亦君子乎（君子：指道德上有修养的人）
5.吾日三省吾身：为人谋而不忠乎（吾：人称代词，我。日：每天。三省：多次反省 。吾身：自我检查。谋：谋划。忠：尽力）
6.与朋友交而不信乎（信：真诚，诚实）
7.传不习乎（老师传授的知识）
8.三十而立（站立，站得住，这里指独立做事情）
9.四十不惑（迷惑，疑惑）
10.不逾矩（ 越过，超过）（规矩，规范）
11.温故而知新（学过的知识）（得到）（新的理解与体会）
12.学而不思则罔（迷惑，意思是感到迷茫而无所适从）
13.思而不学则殆（有害）
14.可以为师矣（可以）（凭借）（做，当作）
15.人不堪其忧（忍受）
16.知之者不如好之者（懂得）（代词，……的人）（喜欢，爱好）
17.好之者不如乐之者（以……为乐趣）
18.饭疏食饮水（吃饭）（粗粮）（冷水）
19.曲肱而枕之（弯曲胳膊）（承接连词）
20.不义而富且贵（不正当的手段）
21.于我如浮云（对于）
22.三人行必有我师焉（泛指多个，几个）
23.择其善者而从之（好的方面，优点）
24子在川上曰（河流上，河边）
25.逝者如斯夫（流逝）（这，指河水）
26.不舍昼夜（舍弃）
27.三军可夺帅也（军队的通称）
28.匹夫不可夺志也（普通的人，男子汉）
29.博学而笃志（忠实，坚守）
30.切问而近思（恳切地提问）（多考虑当前的事）
通假字
1.不亦说乎 说通悦，意思是 愉快
2.吾十有五而志于学 有通又，意思是 古人在两位数的整数和零数之间常常加“有”字
古今异义词语
1.学而时习之 （时，古义：按一定时间；今义：时间。习，古义：复习；今义：学习）
2.吾日三省吾身（日，古义：每天；今义：一日。三，古义：泛指多数，今义：数词，三）
3.温故而知新（古义：旧的知识；今义：过去的，老的）
4.择其善者而从之（善者，古义：优点；今义：善良的人。从，古义：跟从（学习）；今义：跟从。）
5.可以为师矣（古义：可以凭借；今义：可能，许可）
一词多义
1.为：为人谋而不忠乎（替）
可以为师矣（成为，做）
2.而：人不知而不愠（转折连词，却）
温故而知新（顺承连词，不译）
3.知：人不知而不愠（了解）
知之者不如好之者（懂得）
温故而知新（得到）
4.乐：不亦乐乎（愉快，快乐）
好知者不如乐知者（以……为乐）
成语归类
1.不亦乐乎 2.温故知新 3.择善而从4.三人行，必有我师5.逝者如斯 6.匹夫不可夺志 7.富贵浮云8.箪食瓢饮
二、课文整理
1.句子翻译：
(1)子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐（(l?)）乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
译文：孔子说：“学习并时常温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很令人从心里感到高兴吗？人家不了解我，我也不怨恨、恼怒，不也是君子作风吗？”
(2)曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
译文：曾子说：“我每天多次反省自己：替别人谋划事情是不是竭尽自己的心力？跟朋友交往是不是讲诚信？老师传授的知识是不是复习过了？”
(4)子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）
译文：孔子说：“我十五岁就有志于做学问，三十岁能有所成就，四十岁能不被外物迷惑，五十岁时能知道上天的意旨，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁能顺从自己的意愿却不越过法度。”
(4)子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
译文：孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解与体会，就可以当老师了。”
(5)子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）
译文：孔子说：“只学习不思考，就会迷惑；只空想而不学习，就会有害。”
(6)子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）
译文：孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了那穷困的忧愁，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”
(7)子曰：“知之者如好之者，好之者不如乐之者。” （《雍也》）
译文：孔子说：“知道学问和事业的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。”
(8)子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）
译文：孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这其中了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”
(9)子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
译文：孔子说：“几个人一起走路，其中必定有我的老师。我选择他们的优点来学习，(看到自己也有)他们的缺点就要改正。”
(10)子在川上曰:“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
译文：孔子在河边感叹道：“时光像流水一样流去，日夜不停。”
(11)子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）
译文：孔子说：“一国军队，可以夺去它的主帅，但一个男子汉，却也不可以夺去他的志气。”
(12)子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）
译文：子夏说：“广泛地学习并坚守自己的志向，恳切地提问并能多考虑当前的事情，仁德就在其中了。”
2.找出文章中关于学习方法、学习态度和品德修养的句子
(1)谈学习方法的：学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆；好之者不如乐之者。
(2)谈学习态度的：三人行，必有我师焉；吾日三省吾身；逝者如斯夫，不舍昼夜。
(3)谈品德修养的：不改其乐；匹夫不可夺志也；不义而富且贵，于我如浮云；仁在其中。
3.按要求默写
(1)阐述“学”和“思”辩证关系的句子是：学而不思则罔，死而不学则殆。
(2)求学应该谦虚，正如《论语》中所说: 三人行，必有我师焉。
(3)复习是学习的重要方法，且对学习者有重要的意义：温故而知新，可以为师矣。
(4)当别人不了解自己、误解自己时，孔子提出不要焦虑：人不知而不愠，不亦君子乎？
(5)孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
(6)孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是：不义而富且贵，于我如浮云。
(7)唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话：择其善者而从之，其不善者而改之。
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