教学目标：
1.采用浏览的方式快速阅读课文，把握主要内容，了解相关科学事件。
2.结合语句，体会作者的思想感情，理解事件的重要意义。
3.深入理解探海背后的科学精神，感受海试团队的协作精神与科技报国情怀。
教学重点：
体会科研人员在探索过程中展现的精神品质，理解深海探索的意义。
教学难点：
探讨科学精神，感受其魅力，理解其内涵。
教学方法：
讲授法、讨论法、问题引导法
教学课时：第一课时
教学过程：
一、情境导入
西安市雁塔区第二学校举办"丝路科技文化节"活动。以七下第六单元“活动 探究”单元为蓝本，完成"古今科技对话：从长安活字到星辰大海"主题展览。
本节课学习《“蛟龙”探海》为完成 “五洋捉鳖：中国载人深潜”展览内容做准备。
设计意图：真实的生活情境，与学生的生活实际相关联，学生快速进入学习状态。
二、聚焦“蛟龙”一词
1.浏览课文，用课文中的内容，解读“蛟龙”。
预设：
①伸出两只长长的手臂，怀抱着红白相回的小鲸鱼一样的机嚣。机身上漆着一面鲜红的五星红旗和两个醒目的蓝色大字——“蛟龙”！
②对了！这就是举国关注、世界瞩目的中国载人潜水器“蛟龙号”，正在进行深潜7000米的海试。
③自从2009年开始的1000米、2010年的3000米、2011年的5000米深潜海试一步步成功之后，我国自主研发、集成创新的7000米载人潜水器工程项目，迎来了冲击设计极限的海底试验。
明确：中国载人潜水器
师补充：
2002年,“蛟龙”7000米级载人潜水器正式立项，成为通信声学系统国家“863”重大专项。
2007年8月底，7000米载人潜水器总装完成。
2009年，蛟龙”出海,在中国南海完成1000米级海上试验。
2010年，在中国南海完成3000米级的海上试验，中国成为继美、法、俄、日之后第五个掌握3500米以上大深度载人深潜技术的国家。
2011年7月，在东太平洋国际海域开展下潜试验，成功突破5000米水深大关，标志着中国深海载人技术已跨入国际第一梯队，步入国际先进行列。
今天课文中所讲事件，2012年6月24日，“蛟龙号”冲击深潜7000米的深海。
2.为什么中国载人潜水器命名“蛟龙”，同学们，有了解过吗？
“蛟龙”命名寓意：“蛟龙”是古代神话中潜游深渊、呼风唤雨的神兽，《淮南子》载其“能幽能明，能细能巨”，象征深不可测的力量。
中国首艘深海载人潜水器命名“蛟龙号”，寓意蛟龙入海，让“中国龙”游向深海，探索海洋奥秘的精神。潜水器探索万米深海，挑战极限，恰如蛟龙入海，彰显中国对海洋奥秘的征服欲与科技实力。
3.国之重器：“鲲龙”“夸父”“天问”“北斗”“嫦娥”“神舟”，这些命名有什么寓意？
命名共性：
国之重器之浪漫命名
是文化基因与科技自信的共鸣，
是“中国式浪漫”的符号表达，
更是一场跨越千年的文明对话
——古老智慧为科技铸魂，
现代探索为传统续章。
中国科技的崛起，
始终根植于文化血脉，
亦终将反哺人类文明的星空。
设计意图：依据本单元的阅读方法：浏览法。学生在浏览的过程成，形成独立思考，独立分析问题和解决问题的能力。
三、聚焦“海”字
1.“蛟龙号”要冲击深潜7000米的深海，是什么样的海域？
预设：
①地球海洋最深点——著名的马里亚纳海沟。它全长2550千米，呈弧形，平均宽70千米，大部分水深在8000米以上，最深处位于斐查兹海渊，达11034米。
②这条海沟的形成已有6000万年，是太平洋西部洋底一系列海沟的一部分，也是世界上最深的海沟。如果把地球第三极珠穆朗玛峰填到里边，还不能没顶。
师补充：海洋深度相关视频，让学生对海洋最深处有直观、清晰的了解。
观看视频
设计意图：在对比中，让学生对事物有更深层次的了解和认识。激发学生探究问题的兴趣和能力。提升学生的语文核心素养能力。借助视频，通过数据可视化、培养实证意识与逻辑分析能力，提升学生的思维能力。
四、聚焦“探”字
1.为何探海？
于是，当历史老人的脚步蹒跚着走到了20世纪之后，深达1000米、3000米、6000米的大洋深海中，相继出现了美国人、俄罗斯人、法国人、日本人的身影。那么，作为拥有18000多千米大陆海岸线、473多万平方千米海域面积的海洋大国的华夏子孙，又在哪里呢？
明确：遗憾、不甘落后、失落之情
师补充：
探测海洋的原因：
①科研，研究海洋生命来支持医药产业，
②商业，因为海底有丰富的资源：
③战略价值，开发能在战术和战略层面武器深海化的技术。
剪对手光缆，安装水下监听系统定位潜艇，世界上所有光缆没有避难所。
总之，探海不仅是资源的争夺，更是对人类未知领域的探索。在开发海底资源的同时，需秉持科学精神和环保责任，确保海洋的可持续利用。未来，深海可能成为人类文明延续的关键支撑。
怎样探海？浏览课文（8-18段）圈画相关时间词语，概括探海事件。
生齐读：
好啊！“神舟”上天，“蛟龙”入海。海空连心，互致祝福。一天之内诞生两项奇迹，整个世界都在看着中国。是梦想，是宏图，是雄心壮志引领着中华民族永不停歇的探索步伐。身为华夏儿女、炎黄子孙，无不为这伟大的壮举感到骄傲和自豪！
3.结合具体内容，挖掘探海背后的科学精神？
①示例：
从文中从1000米、3000米、5000米到7000米深潜试验一步步成功，我国深海探索不断冲击设计极限，追求更高更远的目标的事件中，体现了我国科技工作者追求卓越、勇攀高峰的科学精神。
②师补充：全球第一的中国技术视频。
学生补充句子：好啊！“神舟”上天，“蛟龙”入海。海空连心，互致祝福。一天之内诞生两项奇迹，整个世界都在看着中国。是梦想，是宏图，是雄心壮志引领着中华民族永不停歇的探索步伐。身为华夏儿女、炎黄子孙，无不为这伟大的壮举感到骄傲和自豪！
好啊！身为华夏儿女、炎黄子孙，我要 。
学生朗读最后一段，读出自豪、骄傲、兴奋、激动之情。
设计意图：以读传情，以声传情，外化于声，内化于心。将科技成就转化为民族精神认同，实现“立德树人”根本任务。引导学生思考事件背后的深刻内涵，深化学生对对科技工作和科学精神的理解，培养学生科学严谨的态度和勇于创新的精神。
板书设计
作业设计
必做：圈画文中富有文学性的语言，并赏析。
选做：查找中国深海探测的新闻，摘录并写下感想。（200字左右）
教学反思
作为一节以“科技文化”为载体的任务驱动型语文课，本课在教学设计上力求实现语文工具性与人文性的统一，但实际教学中也存在值得反思的优化空间。以下从教学亮点、教学不足和改进方向三个维度展开反思：
一、教学亮点
1. 情境化教学激发参与热情
依托“丝路科技文化节”展览任务，将课文学习转化为展览内容筹备活动，学生角色从被动接受者转变为主动建构者。在“解读蛟龙命名”环节，学生通过对比“鲲龙”“天问”等命名案例，自主总结出“传统文化赋能现代科技”的深层内涵，实现了文化理解与语言表达的融合。
2. 关键词聚焦法提升思维品质
以“蛟龙”“海”“探”为思维锚点，通过递进式追问构建认知阶梯。播放大海深1万米视频，“以具体写抽象”的表达智慧，让学生对文本的理解更深入。科学精神探讨环节，学生认真研读文本，提升学生深度学习能力。
3. 跨学科资源整合突破认知边界
补充蛟龙号研发时间轴与深海战略价值视频，使语文学科的人文性与科学教育的理性形成共振。
二、教学不足
1. 时间分配需精细化
“国之重器命名讨论”环节耗时超预期，导致“科学精神提炼”部分学生自主发言不足。反映出预判学情时对学生知识储备预估不足，部分学生课前未充分预习，影响课堂节奏。
2. 情感体验深度待加强
在朗读“海空连心”段落时，学生虽能把握自豪感，但对“百年海洋探索史”的沧桑感体悟较浅。
三、改进方向
1. 构建“双线并进”学习支架
设计“科学探索时间轴”与“人文精神成长轴”双重可视化工具，在梳理科考进程的同时标注关键语句，帮助学生建立“事-情-理”的立体认知模型。
2. 强化思辨性读写结合
在“探海意义”讨论中引入“海洋开发与生态保护”辩题，指导学生借鉴课文中的论证方法撰写短评。可延伸比较《海底两万里》科幻想象与当代深潜技术的异同，深化对科学精神时代性的理解。
本次教学实践表明，科技类文本的教学需要找到人文情怀与科学理性的平衡点。后续将着力构建“文化解码-科学认知-价值建构”三位一体的教学模式，让语文课堂既成为传统文化的传承场域，也成为科学精神的启蒙空间。
