教材解读
教材直接呈现学生熟悉的上课起立图，由9：05的钟面引入本单元学习，引导学生认识到时间与生活的紧密联系。在具体教学中主要编排了两个层次的活动：第一层次主要通过数一数、填一填使学生知道钟面上1个大格中有5个小格，分针走1小格是1分钟，每大格对应的是5分钟。并通过三幅连续钟面图的拨一拨，使学生发现钟面上分针和时针位置的变化，直观认识到1时=60分; 第二层次主要通过阴影直观表示每个钟面上分针走过的区域和指针转动的方向，使学生掌握读出几时几分与几时半的方法。同时将钟面表示时间与中文“几时几分”对应呈现，引导学生有效将读出时间和写出时间结合在一起。
教学内容
学习目标
1.结合直观演示和操作，认识时间单位“分”，知道1时=60分；知道在钟面上分针走1小格是1分钟，初步认识几时几分（5分5分地数），会读写几时几分和几时半。
2.结合生活情境认识时间价值，形成珍惜时间的意识、养成合理安排时间的习惯。
核心问题：钟面上是几时几分,说说你是怎么知道的？
学习单
课堂实施
任务一：先仔细观察，再数一数、填一填，并把你的发现写下来。
师：昨天已经让你们提前完成了学习单第一题，现在请边指着学习单边和同桌说一说“你是怎么想的”“你有什么发现”，边交流发现的同时边互相补充（同桌轻声交流补充5分钟）
师：经过交流和互相补充，接下来请两位同学上台汇报。
周子峻：请大家看过来，请大家听我说。我看到钟面上“1”对应的是5分钟，钟面上“3”对应的是15分钟，所以我猜想钟面上“2”代表的就是10分钟，再按照每大格加5的规律把这些括号填完整。我发现①分针走一大格就是5分钟②一大格里有5个小格，所以分针走一小格就是1分钟③分针走一圈就是60分钟。
林静妤：请大家看过来，请大家听我说。我看到分针从数字12走到数字1是经过了5分钟，所以我猜想分针每往下走一大格就直接加5分钟就行，按照这样的规律把钟面填完整。在边数边填的过程中我发现：①分针走1小格就是1分钟②分针往下走1大格就要加上5分钟③钟面上1大圈有12个大格。
师：（把2位同学的学习单同时呈现）大家都有一双火眼金睛，通过交流和2位同学的汇报相信大家对分针和钟面的组成有了更深刻的认识。请同学们根据刚才两位同学的汇报和发现及时补充和修正学习单。（1分钟）
■设计思考
学习单第一个任务作为前置学习进行，既可以给予学生充分的时间进行自行阅读课本，观察生活中实际钟面组成来正确补充和写出自己的发现。也可以大大节约课堂完成时间，提高课堂效率。针对不同的学生，他们观察的角度有时会有所不同，经过充分的交流和互相补充发现，进而建立对“分”的初步认知。
任务二：从12时开始拨，拨到1时，时针和分针分别有什么变化？时和分之间有什么关系？
活动要求：①先把钟表拨到12时整②慢慢从12时拨到1时，边拨边观察时针和分针分别发生了什么变化？③和同桌小声说说你的发现并根据时针分针的变化交流讨论时和分之间有什么关系？（交流3分钟）
师：哪组同桌愿意上台汇报你们的交流的结果？
石梓奇同桌两人：我们发现分针走了12个大格，时针只走了1大格。时针走得比分针慢。
邱浩然同桌两人补充说明：我们发现分针走了一大圈，经过了60个小格，也就是60分钟。时针只走了一大格，也就是1小时。所以1小时=60分钟。
师：你们的观察都很到位。现在让我们一起来拨一拨，看看到底是不是你们发现的那样。（课件时针分针转动，时针扫过区域呈现橙色，分针扫过区域呈现灰色）
经过颜色对比发现时与分之间的关系是1时=60分，半时=30分。
■设计思考
由于直接询问学生“时与分之间的关系”对于学生现有认知来说会比较困难。为此，通过学生自主拨动的操作和同桌交流探究，以及提出“时针和分针分别有什么变化”这一问题，可以很好地为探究“时与分之间的关系”作铺垫。在全班观看课件上钟表拨动来验证发现时，时针和分针扫过的区域呈现不同的颜色，使得学生深刻感悟到时针和分针是同时转动的，所用的时间一样，得出1时=60分。
任务三:可以用什么方法在钟表上正确读出时间？
师:现在请同学们先独立完成学习单第2题。(2分钟后）先完成的同学安静地看着同桌写，同桌有不会的请你教教他。如果同桌两人都已经完成了，可以互相核对答案并说说自己是怎么想的。
请学生上台汇报。
陈宇浩:请大家看过来，请大家听我说。我是这样想的，第一个钟表上，分针对准1是5分，时针走过4，所以是4时5分。第二个钟表上，分针指向6，刚好走了半圈是30分，时针经过4，所以是4时30分。最后一个钟表上，分针指向数字9，时针靠近5，所以是5时45分。
叶奕辰质疑补充:最后一个钟表时间我有不同的意见，时针虽然更靠近5，但是还没有经过5，还属于4时的范围，所以应该是4时45分。
张梓悦补充:我认为第一个钟表的电子表时间写错了，不能写成4:5，应该写成4:05才对。
师:同学们，我们在写电子表形式时，当分钟数不满10，应该在分钟数的前面加上0，这样写更规范。现在请大家根据三位同学的分享和补充，修正自己的答案。(1分钟)
■设计思考
教材上3个钟表每个数字对应的分钟数都有标注清楚，为了增强难度和提高挑战性，我清除了所有标注的分钟数。以此促使学生自行根据任务一的发现边数边标注分钟数边读出时间，也为后续交流总结正确读出时间的方法作铺垫。(前后对比）
师:结合刚才的分享汇报，请同学们思考下，我们可以怎么利用时针和分针来正确读出时间？先独立思考一下，再同桌两人互相说说。
请同学汇报。
邱浩然:先看时针指向数字几，再看分针指向的数字是对应几分。
蓝悦茜补充:我认为不是看时针指向数字几，很多时候时针不会对准数字，应该是看时针经过了哪个数字就是几时。再看分针走过了几个小格就是几分。
师:总结来说就是“时针经过数字几，分针从数字12开始经过几个小格，就是几时几分。”
你拨我说游戏环节巩固方法(3分钟)
师:一个人拨，同桌读出钟表上的时间并说一说这个时间你可能在做什么。交换角色再玩一次。
■设计思考
“你拨我说”的游戏，以同桌之间的互动来巩固正确读出时间的方法。说一说这个时间你可能在做什么这一活动，以此使学生体会到时间与生活的紧密联系。
课中进阶
师:现在请同学们先独立完成学习单第3题。(2分钟后）先完成的同学安静地看着同桌写，同桌有不会的请你教教他。如果同桌两人都已经完成了，可以互相核对答案并说说自己是怎么看的。
■设计思考
教材上做一做一共有7个钟面需要学生填，为提高课堂效率我只选取了3个学生易错钟面，一是刚好半时，二是分钟数不满10,三是分针即将走完一整圈即将进入下一时。（前后对比）
学生汇报，全班核对。
师：现在请同学们结合今天的知识为自己制作一份周六作息时间表，完成后和同桌互相分享下，看看谁的时间安排更合理。
■设计思考
认识时间属于综合实践范畴，通过本节课知识点要求学生自主制作一份周六的作息时间表，既巩固本节课内容又能引导学生将时间知识灵活运用于生活中，提高实践能力。
本文作者
黄丽金，任教于厦门市海沧区马銮湾实验小学，曾获东孚街道优秀教师，指导学生参加海沧区中小学创客大赛获二等奖。
核心问题与深度学习
